21届甘肃全国100所名校单元测试示范联考答案

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10解:(1)由题意可得1AB1=2=2,解得{=1a2=b2+c2,椭圆的方程为+y2=1.(6分)(2)A(0,1),B(0,-1),M(m且m≠0,直线AM的斜率为k=-2,直线BM的斜率为∴直线AM的方程为y=+1,直线BM的方程为y=3+y2=1,由+1,得(m2+1)x2-4mx=0,∴x=0,#由3得(9+m2)x2-12mx=0,∴x=0,x∴(14分)∵S△wF=|MA| MFIsin∠AMF,S△mE=1MB| MErsin∠BME,∠AMF=∠BME,5S△AMF=S△E(16分)∴5|MA|IMF|=|MB|ME|,5MA∴ME54m122+9+mm2≠0,且m=±√3,整理方程得m2=1,m=±1为所求20分)

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)文学类文本《我们懂得你的悲欢一一致杜甫》是作家钱红莉创作的一篇散文。钱红莉,笔名钱红丽,安徽枞阳人,近年来在省级以上文学刊物发表散文百余万字,曾获第十八届百花文学奖散文奖、《安徽文学》第二届年度期刊文学奖、中国副刊好作品一等奖等,其散文文笔华丽,流淌着清新的气韵和古典的情怀,极富才情和书卷气,颇受读者好评。本文发表于2020年10月9日《光明日报》,全文从国外出品杜甫纪录片起笔,穿插叙写了杜甫的人生、创作、情怀以及自己深受杜甫影响的人生,文章充满了对伟大诗人、对古典文学、对传统文化的敬意和体悟,读来令人感同身受。同时,本文在艺术构思上富有新意,作者紧扣副标题中的“致杜甫”,采用第二人称进行写作,从而让作品有了穿越时空的浪漫,有了致意诗人的真诚。为适应考试要求,易于考生理解和把握,阅读材料在保持原文特点的前提下作了部分删改。6.(3分)B【试题分析】本题主要考查考生分析文学作品的内容、表现手法,赏析作品内涵,品味语言表达艺术的能力。能力层级为D级。本题要求考生选出分析鉴赏不正确的一项,答案是B。A项考査对作品细节描写的分析鉴赏。选项说“一首好的诗歌,往往具有穿越时空的感人力量”,这指出了古代诗歌之所以能在后代读者心中引发强烈共鸣的原因,是符合文学批评与接受美学理论的,显然正确。而原文中作者对演员伊恩·麦克莱恩诵读《奉赠韦左丞丈二十二韵》的表现进行了评价,认为麦克莱恩的诵读恰当体现了杜甫的“沉痛悲辛”,由此可见,千年后的作者和外国演员麦克莱恩都能读懂杜甫的“沉痛悲辛”,选项以此为例,的确能佐证“首好的诗歌,往往具有穿越时空的感人力量”的观点。因此,A项的分析鉴赏合理,是正确的。B项考査对文学作品语言表达艺术的分析鉴赏和对作品整体情感把握的能力。文章开头写推开那廁斑驳的门,一无所有唯余一尊石像”,从其前后文看,主要是为了表现纪录片导演工作的细心及对杜甫的敬仰,当然,言为心声,用什么样的语言描绘杜甫故居,也会隐含着作者对杜甫故居的情感和态度。作者写杜甫故居,突出其古老冷清的特征,隐含了作者有些苍凉、落寞、遗憾的心态,但绝没到“为国人不及外国人尊崇杜甫而汗颜”的程度。更何况,综合全文看,作者并不认为“国人不及外国人尊崇杜甫”,事实上,国人要表达对伟大诗人杜甫的尊崇,除了维护好杜甫故居,还可以有其他多种表现形式,如建造纪念馆舍,诵读其诗,后人评价等,本文写作者自己深受杜甫影响,成都公园老人评价杜甫诗歌等,都颇能表现国人对杜甫的尊崇。因此,B项说“也隐含作者为国人不及外国人尊崇杜甫而汗颜的心情”显然缺少文本依据,也误解了本文的整体情感。故B项分析鉴赏有误,是本题的答案。文本依据,也误解了本文的整体情感。故B项分析鉴赏有误,是本题的答案。C项考査对文本内容的分析鉴赏。文章说,定居浣花溪畔是杜甫“一生中最快乐明媚的时光”,因此选项说杜甫“生活较安定”是正确的,创作于此时的诗歌肯定会有一部分是用来描写或表现诗人“生活安定”的快乐的,但作为一个以“致君尧舜上,再使风俗淳”为终生抱负的爱国诗人,作为一个以写尽“世上疮痍”“民间疾苦”为己任的现实主义诗人,他的诗歌创作不可能只写个人生活之乐,也不可能因个人生活安定而忘却了自己的理想追求。如本文列举的写作于此时的诗歌中,《茅屋为秋风所破歌》出自初中教材,叙写的是他草庐破旧、遭遇雨淋的痛苦经历和忧天下寒士之情;《蜀相》出自高中选修教材,表现的是他功业无成、报国无门的悲痛,都足以印证选项的说法。故C项的分析鉴赏正确。D项考査对文学作品体裁特征和艺术特色的整体把握。本文以“致杜甫”为副标题,表明文章应以叙写杜甫为主要内容,但如何不落窠臼地完成这一写作任务,却颇能考验作者的匠心。本文在构思上的一个重要特色就是把作者自己当作杜甫“千年后的同路人”,把叙写杜甫与记述作者人生结合起来,用作者的成长变化印证杜甫精神的鼓舞力量,换句话说,即作者的人生和感悟成为千年后观照杜甫的一个角度。这样的写法,不但丰富了文章的内容,同时也能引发读者关于诗人人格魅力、诗歌人文价值、传统文化感召力量、文学于人生的支撑作用等诸多方面的思考与启发。因此,D项的分析鉴赏正确。7.(3分)C【试题分析】本题主要考查考生在领悟作品感情、思想、观念的基础上,对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素进行审美鉴赏和审美评价的能力。能力层级为D级。本题要求考生选出说法正确的一项,答案是C。A项考査对作品写作技巧的鉴赏评价。“你为一个千年后的同路人燃起了微火”一句中,微火”为喻体,指作者读《杜工部集》后获得的心理慰藉和产生的人生希冀,由于句中仅出现喻体而没有出现本体,因此其运用的修辞手法应为“借喻”而非“暗喻”。故A项的说法有误。B项考查对作品重要语句含意的理解和对作品思想观念的领。选项所说的“梁任公诵读古典诗词时或泣或笑的情形”出自人教版高中语文必修1课文《记梁任公先生的一次演讲》,相关的原文是:听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天,不管·那一段他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾襟了又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。梁任公即梁启超,号任公,清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家,从其生活年代和文学成就看,说梁任公有“古诗词经年的浸润”是合理的;梁任公诵读古典诗词时,会因诗词内容或泣或笑,这也能说明梁任公对所诵读的两首诗词有深刻的理解,其内心是丰富、感性、细腻的,但要由“梁任公诵读古典诗词时或泣或笑的情形”推断梁任公丰富的内心即来自“古诗词经年的浸润”,则在逻辑上存在明显缺陷,因此选项说梁任公诵读古典诗词时或泣或笑的情形可以作为文中“古诗词经年的浸润可以丰富一个人的内心”的生动注脚,说法不能成立。故B项不正确。C项考查对作品艺术特色的鉴赏评价。本文以“致杜甫”为副标题,全文采用第二人称写法,体现了较为明显的与古代诗人对话的写作特色,可以说是虽无书信之名而有书信之实,因此选项说本文基本符合作者给古代诗人写信的写作计划是合理的。故C项正确,是本题的答案。D项考査对作品艺术特色及相关文学评论的整体把握。选项说“本文语言朴实典雅,评人论事中肯真诚”,这是合理的;有的专家对钱红莉散文“‘极富才情与书卷气’,笔下流淌着古典的情怀’”的评价也是恰切的,但“语言朴实典雅,评人论事中肯真诚”显然不是钱红莉散文“‘极富才情与书卷气’,笔下流淌着‘古典的情怀’”的主要原因,“本文语言朴实典雅,评人论事中肯真诚”是单篇的写作特色,不能由此直接推出钱红莉散文的整体特色;且“语言朴实典雅,评人论事中肯真诚”与“极富才情”也难以建立合理的推论逻辑;而从文学创作、文学评论的常理出发,选项的逻辑也是不能成立的,一个作家作品风格的形成,应当是作家个人文学修养、人文情怀、创作意图、阅读积淀、人生经历以及时代、社会等客观因素综合影响的结果,在写作中采用某种风格的语言(如朴实典雅的语言),抒写具有某一特点的内容(如评人论事中肯真诚),仅仅是作品风格的一种体现,它不可能也不应当是一个作家作品风格形成的主要原因。因此D项的说法不正确。8.(4分)①可以突出杜甫在国外的影响和西方人对他的认同,从而表达作者对杜甫的赞美与敬仰②可以表现杜甫诗歌具有突破中西文化隔膜、连结人心的特点,从而突出杜甫诗歌的人文价值。答对一点给2分意思答对即可。其他答案,只要言之成理,可酌情给分【评分说明】①每点都应当紧扣“纪录片摄制”“作用”作阐释。考生答案不是分析作用,而是回答为概括纪录片的内容,不给分②考生如仅回答“表达情感”“突出价值”等概括性说法,而缺少对作用的具体分析,应酌情扣分,得分不能超过2分。③考生答案没有分点或者分点标准不清,答案意思混乱交叉,应酌情扣分。④考生答案要点不是本答案所提供的,但言之有据,析之成理,可酌情给分【试题分析本题着重考查考生概括作品内容,赏析作品结构的能力。能力层级为C级和D级。答好本题应注意理清题干中的两个限制,一是“纪录片摄制”,二是“对文章思想内容的作用”。“纪录片摄制”给出了本题答案的内容限制,“对文章思想内容的作用”则提示了本题答案的思维方向。文中关于“纪录片摄制”的内容包括纪录片的片名、出品方,以及从纪录片中推想到的导演、参演者的一些拍摄情况。考生由纪录片片名及本文标题不难知道,写纪录片摄制是为了表现文章的主要形象一一杜甫,但这样的回答显然是粗放而不能得高分的,答题的关键和难点显然是:写纪录片摄制是为了表现杜甫的什么,这与作者表达的情感有何关系。要回答好这一问题,就应当回到“纪录片”的特殊性上来。首先,由片名中的“中国最伟大的诗人”和出品方是国外媒体可以推知,其表现的是杜甫在国外的影响和西方人对他的认同;其与作者情感的关系是借此曲折地表达对杜甫的赞美与敬仰。其次,由演员伊恩·麦克莱恩诵读杜甫诗歌的细节可以推知,文章写纪录片摄制还有表现杜甫诗歌特点的用意,这一用意概括起来说,就是写出杜甫诗歌突破中西文化隔膜、连结人心的人文价值,从中可见作者对杜甫诗歌的推崇和高度评价。9.(6分)①作者采用第二人称写杜甫,突破时空向杜甫倾诉人生感悟,在艺术形式上体现了“致敬文”的写作特色;⑨本文大量引用杜甫诗歌,通过解读诗句表达对杜甫命运及胸怀的理解,在内容上与“致杜甫”这一副标题照应;⑧③本文大量使用议论抒情语句,直接表达对杜甫的赞美与敬仰,在思想情感上照应了“致杜甫”这一副标题。答对一点给2分。意思答对即可。其他答案,可根据观点明确、分析合理的程度,酌情给分。【评分说明】①考生如果不是从“写作手法”的角度来组织答案,而是回答为概括文章内容或摘抄与“致杜甫”有关的原文字句,不给分。②“如何照应”要求回答出某一写作手法照应副标题的具体情况,考生如果缺少对写法手法具体运用情况的说明,或者具体运用情况不能体现“照应副标题”的,应酌情扣分。③每点2分,其中对“写作手法”的具体运用说明及其“照应副标题”的分析各1分。④考生所回答的“写作手法”不在本答案范围,但能结合文本,言之有理的,可根据理由充分、阐述合理的程度酌情给分,给满6分为止。【试题分析】本题考查考生对文学作品进行综合探究的能力。能力层级为F级。本文是一篇叙写杜甫的随笔,题材不算新颖,要想写得出彩,就要在写作手法、艺术构思上下功夫。为此,作者在本文写作时,从内容到艺术形式,都作了一番颇具匠心的创新,这种创新由主标题“我们懂得你的悲欢”和副标题“致杜甫”就可以看出。本题要求考生从“写作手法”的角度赏析文章如何照应副标题,实际上就是要求考生分析文章的写作特色,是对考生整体阅读能力和审美鉴赏能力的综合考查。所谓“写作手法”,是指在文本创造过程中所使用的策略、方式与技巧,在文学作品中,写作手法与表现手法所指是相当的,它涵盖的范围包括表达方式、描写技巧、修辞手法及语言特色、语句组织技巧等,考生应围绕“致杜甫”这一限制,对本文所使用的写作手法进行筛选取舍。首先,与“致杜甫”直接相关,并呼应主标题中的“你”的,是本文的第二人称写法。这种写法能拉近作者与杜甫的距离,从而突破时空限制,呈现出作者直面杜甫,向杜甫倾诉情怀与感悟的艺术形式,增强了文章的抒情性和感染力,有力表现了本文作为“致敬文”的写作特色其次,能紧扣副标题中的“杜甫”,并呼应主标题中的“懂得”的,是大量引用杜甫诗句的写法。在叙写古人的文章中引用古人的诗句,这本是常见写法,但本文的处理却稍有不同,作者把杜甫诗句当作杜甫的心声,认为诗歌就是杜甫人生、情怀、精神力量的记录,这样一来,作者每次引用杜甫诗句,每次对杜甫诗句进行解读,就相当于一次次以诗句为媒介,穿越时空与杜甫展开心灵对话,从而在写作内容上达到了“致意杜甫”的写作目的。第三,能照应副标题中的“致”,并揭示本文情感主旨的,是文中大量议论抒情语句的使用。作为一篇对话古人的文章,文中每一次用“你”呼唤杜甫,其背后都必然有一个“我”一作者。因此,文中大量以“你”为主语的语句,其实大多饱含着作者对杜甫的热情赞美与高度评价,如“你的人格以及诗歌精神与时代并行,一直在场”“你几乎一生流离于贫困,却依然怀有家国之爱、朋友之爱”等。这些议论抒情的语句,不管在思想内容上,还是在情感表达上,都能表现文章“致敬杜甫”的写作意图,是对副标题的恰当照应。【讲评建议】【讲评建议】对本道试题的评讲,应以篇带“类”,引导考生关注散文阅读的方法技巧、试题特点和答题规范。建议重点关注三个问题:概括作品内容,赏析作品结构”的问题。应指导学生学会划分文章段落层次、概括文章内容,进而理清标题、开头、中间、结尾等各部分之间的内容逻辑、结构关系,最终掌握赏析作品结构的基本方法2.“鉴赏形象,品味语言”的问题。本文是一篇写人叙事的散文,文中形象鲜明,语言典雅,讲解时,要注意引导考生学会从品味语言入手,将语言、形象、主题、艺术手法运用等统起来,训练提升自己的鉴赏能力。3.“个性化阅读和有创意的解读”的问题。这个问题涉及对文章思想内容、艺术特色的综合赏析。“个性化”和“有创意”是基于文章深度解读的有理有据的个人分析,而不是超出文本内容的另类解读。教师讲解时,要注意引导学生在读懂原文的基础上,跳出文本,综合文章内容理解、艺术手法分析等,认识文章写作技巧与思想内容、主题情感的协同配合,完成对文章艺术特色的鉴赏评价